广州市问题学生管教学校：从案例研究看小学生聚众打架不太可以教育有处理办法吗？

案例名称：广州市问题学生管教学校案例研究 问题类型：打架：聚众打架 具体情况：木子是番禺一名12岁的小学生，可是当下的形势和情况持续不停聚众打架重点在于家庭日常的潜在行为引导：发现家长双方在解决存在难题时总抉择用暴力解决，用自身行为反映家庭暴力。对于这个实际情况，木子家长双方盼望顺着相当苛刻的训诘令木子获得提升。可是实际情况逐渐糟糕，是以盼望把木子送到广州市问题学生管教学校获得可靠的指示方法。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、凭仗木子的具体情形进行仔细的评价，再铺排专注度高的的入营辅导课程。 2、施设小班教育从抗挫能力、快速提高心灵肯定、认知行为疗法等角度进行快速提高，再者说有专业老师二十四小时心理陪伴。 3、为木子家长双方准备家庭教育的指示方法和课程及家庭互动，以“孩子+家长双轨动力”提升体系，令家长双方和木子提高信任感，和解冲突，以此深化木子实际情况提升的长远影响。 4、准备十二个月售后跟踪服务，遵循现实状况可以准备免费复训。 矫正时长：6个月 矫正课程： 1、课程名称：我是谁
课程介绍：按照“我是一个……的人”的格式写十个句子。写完之后签好名字，交给老师。
课程意义：利用“我是一个……的人”的格式，尝试去进行自我探索，让老师可以观察学生的个性，引导学生向更积极的方向了解自己。
2、课程名称：好老师和坏老师
课程介绍：发给大家每人一张A4纸，大家自由的选取彩笔，画两幅自己在过去经历的好老师坏老师。
课程意义：尝试探索学员在过去是否在学校经历过创伤，如果有的话，辅导老师及时跟进处理，同时引导学员要认识到每位老师都有其独特的教学方式和风格，可能并不完全符合我们的期望。在遇到好老师时，我们应该珍惜这份幸运，积极学习并吸收他们的智慧与经验。同时，我们也要学会从坏老师那里汲取教训，将他们的不足作为自我成长的契机。
3、课程名称：盲人排序
课程介绍：模拟一个盲人排序的场景，整个活动过程不允许说话，和到处看，让学生散开之后，重新组合在一起，按特定的顺序排列。
课程意义：让学生从不同的角色和角度去体验信任和合作的过程，从而培养他们的信任和合作的能力，提高他们的团队精神和领导力。 矫正模式：小班教育，每个星期准备至少一次1V1心理辅导 矫正效果：通过特定课程和练习，孩子能够发展管理情绪与解决矛盾的技能，进而减少暴力，改善人际关系。 售后服务：孩子可以享有十二个月全免售后跟踪回访。 家长评价：广州市问题学生管教学校——树同教育，帮到我明确解决了自家小学生打架的存在难题。学校教师用心呵护、迎难而上，再者准备二十四小时心理陪伴，令我宽心放心。