11岁小孩不给手机就情绪崩溃有什么提议吗？广州市问题儿童管教学校的成功示例解答

案例名称：广州市问题儿童管教学校成功示例 问题类型：网瘾：不给手机就情绪崩溃 具体情况：广州市的小孩亮亮最初是因为过分依靠电子设备：生活中没有其他方位娱乐方式。当前的实际形势和状态频次不给手机就情绪崩溃。然而家长双方没有预备合意的指引指示，引发亮亮网瘾的问题渐渐严重，甚至说决定自己做主，不听家长双方的。亮亮家长双方只好寻求一个专业的广州市问题儿童管教学校，志向整改当前的实际形势和状态状态。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、按照亮亮的详细信息进行详尽的判断，再计划个别化的入营辅导课程。 2、协调小组授课从情绪掌控力、快速加强自我激励、专注力等角度进行快速加强，不但是有专业老师全天候心理陪伴。 3、为亮亮家长双方预备家庭教育的指引指示和课程另外还有亲子活动，以“孩子+家长双轨动力”整改体系，令家长双方和亮亮增长信任力，静止争端，故此促进亮亮状态整改的延时影响。 4、预备十二个月售后跟踪服务，依照实际情形有能力预备免费复训。 矫正时长：6月 矫正课程： 1、课程名称：挑战300秒/达芬奇密码
课程介绍：将班级分成两队进行竞赛。扑克牌分为黑色和红色两组，并在桌子上有规律地摆开，正面朝下。两队需按要求翻牌，先完成任务的队伍即为胜者。
课程意义：培养学生的信任和合作的能力，提高他们的团队精神和领导力。
2、课程名称：队伍构建
课程介绍：设计自己班的队名、队旗、队歌、队长，其中队旗可以选一面基础款颜色的旗子，在室内外文体的时候将选好的队旗完成。有几点要求，第一内容需要和队里的人或者事有联系，第二意义要积极阳光向上。每个人依次展示所设计的内容，最后投票选择一套最认可的方案。
课程意义：帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合，将团队的概念具象化，完成队伍构建，利用青少年的同辈认同的心理特点，便于以后以团队的方式锻炼团队。
3、课程名称：我的班集体
课程介绍：让学生先讨论说出每一个同学的特征，其次是老师教练的特征，然后用画纸拼满一块黑板大小的画纸，画一幅包含所有人的画作，全部学生画完之后，大家在画周围合照。
课程意义：鼓励学生学会去表达来到这里对团队，对树同的感受，创造一种欢乐的氛围，引导学生去感受和维护集体荣誉感，增强学生的归属感和稳定感。 矫正模式：小组授课，每个周预备1次以上一对一心理辅导 矫正效果：孩子们在营地活动中对网络和电子产品的使用有了正面的看法，渐渐减少对网络的过多依赖，合理安排行使网络的时间，把更多的注意力放在现实生活中培养个人兴趣。 售后服务：孩子有能力享有十二个月无偿提供售后跟踪回访。 家长评价：我自家小孩有网瘾的问题时，我发觉到心神不宁，不清楚需要怎么样搞定。经过朋友介绍领略到树同教育这家教育局获批开创的广州市问题儿童管教学校，最终解决问题，现在不再呈现孩子不给手机就情绪崩溃的困惑。树同教育是广州市问题儿童管教学校的第一选择！