广州市问题孩子管教学校成功示例：解开四年级孩子一般不可能辅导该怎么解决？之谜

案例名称：广州市问题孩子管教学校成功示例 问题类型：网瘾：不给手机就哭闹 具体情况：广东的四年级的小柯正因过度依托电子设备：生活中不含有其他视角娱乐方式。目前的状态和情况不时不给手机就哭闹。尽管如此爸妈没有准备合适的指导建议，产生小柯网瘾的障碍问题愈发严重，进而与爸妈的意愿相悖。小柯爸妈只好追寻一个靠得住的广州市问题孩子管教学校，企望改善目前的状态和情况情状。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、针对小柯的真实情况进行具体的判断，再计议独特的的入营辅导课程。 2、规划小班培训从推升心理信心、情绪掌控力、CBT认知行为疗法等程度进行推升，而且还有专业老师二十四小时心理陪伴。 3、为小柯爸妈准备家庭教育的指导建议和课程还有家庭互动，以“孩子+家长双轨动力”改善体系，使得爸妈和小柯提升信任感，缓解紧张，由此加强小柯情状改善的稳久效果。 4、准备十二个月售后跟踪服务，根据实况可准备免费复训。 矫正时长：六个月 矫正课程： 1、课程名称：自画像
课程介绍：每个学生去思考，回想总结自己的生活，联想出一个最符合自己特点的事物，可以是一个动物，植物，甚至是一个场景。每个人将自己印象中出现的事物画出来，写上名字交给老师。
课程意义：利用一幅自画像，尝试去进行更深入的自我探索，引导学生尝试整合自己身上不同的特点，向更积极的方向了解自己。
2、课程名称：我的爸爸妈妈
课程介绍：每个学生分发一张A4纸，并且让学生画一个能代表他父母的场景，人物肖像或者物品，并分别写出父母的十个特点。
课程意义：利用“他/她是一个……的爸爸/妈妈”的格式，尝试去进行亲子关系的修复，让老师可以观察学员对父母的态度和意见，引导学生向更积极的方向了解自己的家庭。
3、课程名称：体验式教学
课程介绍：让学生以老师的身份模拟授课，让学生掌握时间管理、课堂互动、情绪调节等教学技巧，确保课堂氛围活跃且有序。
课程意义：让学生通过亲身体验教学过程，学生能够更深入地理解学习者的需求，以及作为老师时上课的感受。同时，面对教学挑战，学生能够学会自我调节、保持积极心态，增强心理韧性。此外，课程还促进了学生的自我反思与批判性思维，帮助他们形成持续学习和改进的习惯。 矫正模式：小班培训，每个周准备一次以上1V1心理辅导 矫正效果：在营地生活中，孩子对网络和电子设备的使用产生了正确的认知，逐渐摆脱对互联网的过多依赖，合理规划网络的使用时间，把更多注意力关注在现实生活上的兴趣爱好上。 售后服务：孩子可享有十二个月免费授予售后跟踪回访。 家长评价：广州市问题孩子管教学校——树同教育，帮到我有效力处理了自家孩子网瘾的障碍问题。学校教官热心肠、体贴入微，再者准备二十四小时心理陪伴，使得我安心自在。