14岁男生不太可以管教如何处理好呢？广州市问题学生管教学校典型经验

案例名称：广州市问题学生管教学校典型经验 问题类型：亲情冷漠：不愿和父母沟通 具体情况：广州市的14岁男生小茜鉴于父母沟通方式不当：频频唠叨、审视式沟通。当前的状态和情况频频不愿和父母沟通。可是父母两人没有准备适应的指引方法，致使小茜亲情冷漠的存在困难日益严重，甚或不打算遵循父母两人的指示。小茜父母两人只好追求一所可靠的广州市问题学生管教学校，预期改良当前的状态和情况真实景况。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 首位，给小茜进行全方位的监测，依从其个人还有家庭的客观情况准备专一的即时解决方案。 同步给小茜布局亲情冷漠存在困难改良相关的课程，涵括但不限于此认知行为疗法、情绪掌控力、抗挫折能力等维度。还有也得向小茜父母两人准备可靠的家庭教育指引方法和家庭项目来快速推动管教效果。 除这些外还有专业老师进行全天候心理陪伴，实时答复孩子真实景况。 矫正时长：半年时长 矫正课程： 1、课程名称：我的班集体
课程介绍：让学生先讨论说出每一个同学的特征，其次是老师教练的特征，然后用画纸拼满一块黑板大小的画纸，画一幅包含所有人的画作，全部学生画完之后，大家在画周围合照。
课程意义：鼓励学生学会去表达来到这里对团队，对树同的感受，创造一种欢乐的氛围，引导学生去感受和维护集体荣誉感，增强学生的归属感和稳定感。
2、课程名称：队伍构建
课程介绍：设计自己班的队名、队旗、队歌、队长，其中队旗可以选一面基础款颜色的旗子，在室内外文体的时候将选好的队旗完成。有几点要求，第一内容需要和队里的人或者事有联系，第二意义要积极阳光向上。每个人依次展示所设计的内容，最后投票选择一套最认可的方案。
课程意义：帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合，将团队的概念具象化，完成队伍构建，利用青少年的同辈认同的心理特点，便于以后以团队的方式锻炼团队。
3、课程名称：信任之旅
课程介绍：模拟一个瞎子和哑巴的环境，带领大家走一段旅程，在这段旅程中，尽量设置一些障碍，让其充满坎坷与困难。
课程意义：利用信任之旅这一活动的情境，让学生从不同的角度去体验和同伴之间的信任过程，从而培养他们的团队凝聚力，加强这种信任与被信任的感觉。 矫正模式：分班制，每一礼拜准备至少1次一对一心理辅导 矫正效果：通过有效的家庭沟通辅导，以及孩子内心向上力量的激发，促进孩子与父母之间的理解和支持，增强家庭互动和情感联系，重建温暖和谐的家庭关系。 售后服务：孩子能享有12个月不需花销售后跟踪回访。 家长评价：我自家男生有亲情冷漠的存在困难时，我发现出非常困惑，不清楚究竟怎么样解决。通过朋友介绍了解到树同教育这家教育局许可设立的广州市问题学生管教学校，治本解决问题，现在不再产生孩子不愿和父母沟通的烦忧。树同教育是广州市问题学生管教学校的最优选项！