通过广州市问题学生管教学校典型经验学习：男生一玩手机就不愿学习一般不可能纠正怎么解决？

案例名称：广州市问题学生管教学校典型经验 问题类型：厌学：一玩手机就不愿学习 具体情况：小溪是从化一名高一的男生，然而目前这段时间持续不停一玩手机就不愿学习主要由于逃避现实：从网络游戏中获取英雄这样的成就感。对于这个实际状况，小溪妈妈需要通过极高的告诫使得小溪获取改善。然而实际状况逐渐糟糕，以此需要把小溪送到广州市问题学生管教学校获取专注的指示方法。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、根据小溪的具体细节进行广泛的审核，再部署特性化的入营辅导课程。 2、指派小规模教育从情绪掌控力、专注力、提高积极信念等角度进行提高，此外同样也有专业老师24h心理陪伴。 3、为小溪妈妈准备家庭教育的指示方法和课程包括家庭活动，以“孩子+家长双轨动力”改善体系，使得妈妈和小溪增进信任，降低对立，以至提升小溪实际状况改善的长期效果。 4、准备1年售后跟踪服务，遵循整体情况有能力准备免费复训。 矫正时长：6个月 矫正课程： 1、课程名称：人生盾牌
课程介绍：在一张卡纸上，左边的是写自己的优点，右边的是写的自己的缺点，写完后交上来，分享时念出左边的一侧让大家猜测是哪位同学的。
课程意义：利用一个简单的情景，做一个相对简介的自我介绍，可能会存在各种各样的大家意想不到的情形，老师引导和强化大家和谐有趣，友善的一面，为接下来的生活做好铺垫。
2、课程名称：我的班集体
课程介绍：让学生先讨论说出每一个同学的特征，其次是老师教练的特征，然后用画纸拼满一块黑板大小的画纸，画一幅包含所有人的画作，全部学生画完之后，大家在画周围合照。
课程意义：鼓励学生学会去表达来到这里对团队，对树同的感受，创造一种欢乐的氛围，引导学生去感受和维护集体荣誉感，增强学生的归属感和稳定感。
3、课程名称：姓名滚雪球
课程介绍：等到先选的第一个同学确认后，活动从他的左手边依次进行还是右手边依次进行。每个人要介绍自己的姓名，昵称/外号、籍贯、年龄、爱好，从第二个同学开始，要将前面所有同学说的信息重复一遍，最后介绍自己的信息。最多叠加到8个人的信息。
课程意义：利用姓名滚雪球这一有趣的情境，让学生从不同的角色和角度去体验自我认识和自我表达的过程，让老师可以观察学生的个性。 矫正模式：小规模教育，每周准备1次以上1V1心理辅导 矫正效果：经过半年的矫正帮助，孩子们顺利解决了影响其主观能动性发展的难题，重塑了对学习的信心与兴趣，回到了学校，与同学和家人关系融洽。 售后服务：孩子有能力享有1年无需支付售后跟踪回访。 家长评价：我自家男生有厌学的障碍难题时，我发觉内心困扰，不明确需要怎么管教。经过友人介绍打听到树同教育这家教育局获批设立的广州市问题学生管教学校，解决问题根源，现在不再产生孩子一玩手机就不愿学习的难题。树同教育是广州市问题学生管教学校的不二选择！