少年不给手机就焦虑有解决办法吗？广州少年网瘾管教学校成功范例出炉

案例名称：广州少年网瘾管教学校成功范例 问题类型：网瘾：不给手机就焦虑 具体情况：安安是广州一名高二的少年，尽管如此目前这段时间经常不给手机就焦虑首要是因为社交焦虑：焦虑错过同窗好友的消息和动态。对于这个真实处境，安安爸妈两人打算顺着极高的怪责使得安安得到完善。尽管如此真实处境逐渐糟糕，以此打算把安安送到广州少年网瘾管教学校得到靠得住的指导措施。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、根据安安的情况概述进行完善的梳理，再调整定做的入营辅导课程。 2、组织小人数教学从快速增高成功信心、认知行为疗法、情绪掌控力等状态进行快速增高，此外还包括有专业老师二十四小时心理陪伴。 3、为安安爸妈两人供应家庭教育的指导措施和课程再加亲子游戏，以“孩子+家长双轨动力”完善体系，使得爸妈两人和安安提升信赖感，静止争端，因而推进安安真实处境完善的稳态效应。 4、供应12个月售后跟踪服务，遵照真实情况有能力供应免费复训。 矫正时长：半年时间 矫正课程： 1、课程名称：我的爸爸妈妈
课程介绍：每个学生分发一张A4纸，并且让学生画一个能代表他父母的场景，人物肖像或者物品，并分别写出父母的十个特点。
课程意义：利用“他/她是一个……的爸爸/妈妈”的格式，尝试去进行亲子关系的修复，让老师可以观察学员对父母的态度和意见，引导学生向更积极的方向了解自己的家庭。
2、课程名称：队伍构建
课程介绍：设计自己班的队名、队旗、队歌、队长，其中队旗可以选一面基础款颜色的旗子，在室内外文体的时候将选好的队旗完成。有几点要求，第一内容需要和队里的人或者事有联系，第二意义要积极阳光向上。每个人依次展示所设计的内容，最后投票选择一套最认可的方案。
课程意义：帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合，将团队的概念具象化，完成队伍构建，利用青少年的同辈认同的心理特点，便于以后以团队的方式锻炼团队。
3、课程名称：思维拓展
课程介绍：让学员们面对同一个套题目（一句话），一起竞争，一起参与。每句话单独是一个字谜，可能是从字的构造猜，也可能从含义去猜，但是连起来是一句完整的话。
课程意义：强调个人的竞争精神和发散性思维，引导和鼓励大家积极投入这里的学习与生活。 矫正模式：小人数教学，每个周供应超过一次1对1心理辅导 矫正效果：在参加营地活动的过程中，孩子对网络和电子设备的使用有了正确的领会，逐渐摆脱了对网络的过分依赖，学会合理安排网络时间，更多地关注现实生活中的兴趣。 售后服务：孩子有能力享有12个月免费售后跟踪回访。 家长评价：广州少年网瘾管教学校——树同教育，协助我高效处理了自家少年网瘾的存在困难。学校教师真心付出、热情支持，进而供应二十四小时心理陪伴，使得我悠闲愉悦。