分析从化问题学生管教学校成功案例：高中生不给手机就情绪焦躁该怎么处理才好？

案例名称：从化问题学生管教学校成功案例 问题类型：网瘾：不给手机就情绪焦躁 具体情况：广州从化的高中生小茜是因为过度倚赖电子设备：生活中无其他维度娱乐方式。近段时间以来连续不断地不给手机就情绪焦躁。然而父母两人没有安排吻合的指引措施，引来小茜网瘾的难题越来越严重，乃至不愿意遵从父母两人的指导。小茜父母两人只好寻找一所可靠且有实力的从化问题学生管教学校，志向修正近段时间以来状况。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 树同教育专家根据小茜的预案监测，铺排专项的解决应对策略，囊括有专注力、CBT、情绪掌控力等。极其重要的是也给小茜父母两人提出强烈的行业专业化的引导。 矫正时长：半年时长 矫正课程： 1、课程名称：人生盾牌
课程介绍：在一张卡纸上，左边的是写自己的优点，右边的是写的自己的缺点，写完后交上来，分享时念出左边的一侧让大家猜测是哪位同学的。
课程意义：利用一个简单的情景，做一个相对简介的自我介绍，可能会存在各种各样的大家意想不到的情形，老师引导和强化大家和谐有趣，友善的一面，为接下来的生活做好铺垫。
2、课程名称：队伍构建
课程介绍：设计自己班的队名、队旗、队歌、队长，其中队旗可以选一面基础款颜色的旗子，在室内外文体的时候将选好的队旗完成。有几点要求，第一内容需要和队里的人或者事有联系，第二意义要积极阳光向上。每个人依次展示所设计的内容，最后投票选择一套最认可的方案。
课程意义：帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合，将团队的概念具象化，完成队伍构建，利用青少年的同辈认同的心理特点，便于以后以团队的方式锻炼团队。
3、课程名称：树同趣人趣事
课程介绍：大家围坐成一个圈，发给大家每人一张A4纸，大家自由的选取彩笔，按照提示作画，画下在树同生活这段时间所遇到的一些各种奇特的人和事。
课程意义：本课程允许和鼓励学生学会去表达来到这里各种各样的感受，创造一种包容的氛围，引导学生学会观察和了解其他同学，同时也观察学生之间的人际关系。 矫正模式：分班制，每星期安排1次以上1V1心理辅导 矫正效果：孩子在营地中对如何使用网络和电子设备形成了正确的概念，开始摆脱对网络的过度依赖，合理安排行使网络时间，把更多精力放在现实生活中培养兴趣。 售后服务：孩子有能力享有4个季度免费提供售后跟踪回访。 家长评价：从化问题学生管教学校——树同教育，协助我实用调整了自家高中生网瘾的难题。学校教师有耐心、精益求精，也安排全天候心理陪伴，使得我满怀感激。